9月29日，2017年郑州市中小学课程与教学工作会议召开。
会议现场
会议由郑州市教育局党组成员张少亮主持
会上，市教育局教研室副主任孙红保利用大数据，对郑州市2016-2017学年基础教育教学质量逐一分析。
二七区陇西小学负责同志作典型发言
郑州市实验高中负责同志作典型发言
市教育局教研室主任姬文广发言
与会人员认真听讲
市教育局副调研员韩松宣读表彰决定
市教育局副局长田保华作报告
市教育局党组书记、局长李陶然讲话。
会议对2016-2017学年度普通中小学教学创新先进单位和先进个人进行表彰
与会人员认真听讲
（本网讯 记者 孙宏伟）9月29日上午，2017年郑州市中小学课程与教学工作会召开，会议对2016年-2017学年郑州市基础教育教学质量进行分析，对2016-2017学年度普通中小学教学创新先进单位和先进个人进行表彰。市教育局领导李陶然、田保华、张少亮、韩松等出席会议。
会上，市教育局教研室副主任孙红保利用大数据，从“学生发展”、“教师发展”、“课程建设”等方面对郑州市2016-2017学年基础教育教学质量逐一分析。
小学科学素养长期较弱，需丢掉主科、副科偏见
报告显示，在学生发展方面，比较近三年我市小学在语文、数学、科学三门学科的达标情况，发现各学科的整体达标率一直保持稳定，并表现出语文、数学“稳定地强”、科学“稳定地弱”这一现象。对各区县各学科达标率的分析发现，各区县小学语文、数学的达标率均在90%以上，而小学科学的达标率在45%-76%之间。
郑州市四年级学生在近三年的测试中，小学科学学科均表现出较低的水平，而且不同群体的表现还有很大的差异。相对于语文和数学的极佳表现，2016年小学科学67%的达标率是一个较差的结果，这说明郑州市在小学教学方面，学校对传统的语文、数学等这些大学科非常重视，但对小学科学的重视程度还不够，导致我市小学生整体的科学素养长期相对较弱。
孙红保说，从长远发展来看，具备扎实的基础学科功底及丰富的人文和科学素养，而且从小养成对社会和生活广泛的兴趣，不仅对学生今后的中学和大学阶段学习有帮助，而且有助于其走上社会之后的长期发展。因此，学校要丢掉“主科”“副科”的偏见，切实去帮助小学生实现均衡发展、全面发展。
关注学生认识层级发展 设置好阶段性课程目标
“目前，我市在课程实施过程中，学生的‘超前学习’（尤其以“小升初”为甚）、教学中‘界限模糊’、评价中‘随意拔高’等现象，就是对课程目标的阶段性分解缺乏研究和落实造成。”孙红保说，“人的发展是有阶段的。不同阶段学生的认知基础、身心特点和发展需求是不同，因而课程内容的组织及要求也是有阶段性的，因此研究学生的认知发展规律、探查不同阶段的学生认识发展层级，科学设置阶段性课程目标，才能有效地突破学生在每一阶段的认识发展的障碍点、关键点，帮助学生形成这一阶段的必备品格和关键能力。”
田保华：创造思维的力量，还原“听取蛙声一片”的生态之美
会上，市教育局副局长田保华指出，创新教育的本质，就是塑造不一样的大脑，如果大家学习到的东西不一样，学的过程不一样，才能创造出一片创新的天空。因此，基础教育的创新教育很简单，校长应当鼓励教师每节课上的不一样，每个老师上的不一样，这样才能涌现不一样的大脑，出现创新的新局面。因此，作为肩负着培养孩子们创新性思维能力重任的校长和老师们，每个人都应该有一个不一样的大脑。
就如何武装我们的大脑，田保华提出，首先要确立“新常规思维”；其次，要构建“STEM思维”；第三要培育创造性思维。
田保华说，在学校生活中，在我们真正读懂教育的前提下，把学生真正视为生命的存在，才能在学校的一切教育活动中凸显学生的中心地位，在教育教学中充分给予学生独立思考、自由发言、展现个性的机会，从而为每一个学生提供适合发展的教育——从儿童出发，为思维而教，发展思维、保持天性、开发潜能，聆听学生拔节生长的声音。
田保华说，我们还原了学校生活的原生态，重构了高品质的课堂生活，那就是有道德的课堂生活。通过教师的指导、引导，激发学生学习的激情与活力；通过学生个体或群体之间的良性互动，智慧碰撞，共同生长。学生品尝到了学习过程的幸福，便乐于高高兴兴上学；教师体验到了教育的快乐与责任，更使得课堂精彩纷呈。有了幸福的教育生活，在我们的校园里、课堂里，看到的是张张笑脸，那才是学校最自然、最美丽的图景。在这里，你既能感受到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的自然和谐，又能体会到“鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶西”、生命潮涌，大道流行的生态之美。
李陶然：走创新之路，促转型发展
会上，市教育局党组书记、局长李陶然结合全市课程与教学的工作实际，提出自己的意见。
关于学校的转型发展，李陶然说，教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。学校教育的功能和价值，首先在于培育适应未来的人和有未来的人，我们只有不忘初心，方能把握好改革与发展的方向。郑州“做有未来的教育”的理念已经深入人心，“从育分走向育人”的时代已经悄悄来临，这就需要我们继续以创新的思维，进一步推动教育的改革与发展，让创新成为教育生活的主旋律，以教育理念的创新，促进学校育人模式的转型发展。首先是创新学校的课程体系，其次是要创新课程实施方式，第三是实现评价方式的转型。
关于教研科研的转型发展，李陶然指出，无论是新形势下区域的教育发展决策，还是学校的个性化建设需求，都亟待教研科研提供强有力的智力支持。首先要实现教研科研任务的转型，教研科研要以“智库”的角色和作为，为学校课程方案的设置，道德课堂的建构、学校走班制的实施、学生职业生涯规划的指导、创客课程的开发与实施、教师教学实施能力的提升等献计出力。
关于教育行政部门的转型发展，李陶然强调，在教育变革的新背景下，全市教育行政部门也要明晰定位，转换角色，华丽转身，发展成长。一是要从业务统揽转向方向引领。我们要充分研究国家和省、市教育发展形势，深入挖掘和丰富做“有未来的教育”的深刻内涵，逐步明确郑州基础教育的发展规划；研究先进的教育理念，吸收、创造本土的教育理论，引领区域教育实践。各区县各学校应该在市教育局明确的规划方向引领下，结合区情、县情、校情，以课程、教学和评价改革为抓手，更加灵活自主地开展教育工作，真正实现百校百态、百花争艳的繁荣景象；二要从安排部署转向政策调控，今后，我们将围绕教育改革主题，结合郑州经济、社会发展的需求，争取好政策、制定好政策、使用好政策，充分发挥政策的调控作用；三是要从工作检查转向督导评估。要注重过程监管、质量监控，以项目工程为主线，健全目标管理机制，对各项教育工作完成情况、以及各重大工程执行情况进行考核，充分发挥督导评估考核结果的促进作用；四是要从任务布置转向搞好服务。要充分发掘学校办学的自主灵活性，就要为学校提供服务、支持与保障，让学校轻装前行。
会议对2016-2017学年度普通中小学教学创新先进单位和先进个人进行表彰。郑州市二七区陇西小学、郑州市实验高中作为学校代表在会上做典型发言。