语文是教师点燃文化文明的火把，是时代文化与中华优秀传统文化高度融合的熔炉，是塑造学生价值文化和思维灵性的主阵地。

　　中国学生有核心发展素养，中国教师也应有核心专业素养。语文教师以“语文”的方式绽放自己的核心专业素养。

　　当今社会，人与人的交往常常是以类别群分的形式呈现的。语文教师在社会活动中不应以身份话交流，不应以职业论群居，应该平等交人，童叟不弃，广结善友，如此才能博采众长，传播正能量。

　　社会活动中彰显学养修为

　　语文教师应以知识文化的传播者、价值文化的传授者、信仰文化的传承者出现，让自己的儒雅学养，熏陶、感染善友。紧紧围绕社会主义核心价值观和中华民族伟大复兴中国梦，唱响时代主旋律，着力致富奔小康。谈话之间引经据典折服众人，开口成章，鞭辟入里。以宽厚扎实的知识储备应对各种歪理邪说的挑战，答疑解惑高屋建瓴，诗词歌赋高人一筹，让主旋律与经史子集高度契合，让社会主义先进文化与中华优秀传统文化、革命文化紧密结合。

　　敢于维护社会公平正义，敢于担当，锐意进取敢为人先，宠辱不惊拒腐防变，弘扬正气，张扬大爱，摒弃狭隘。在社会主义精神文明创建活动与时代主流文化的建设中，充当文化乡贤，坚定文化自信和文化自觉，在净化社会风气、构建和谐社会中不断光大教师的光环。

　　严谨治学中显现工匠风范

　　2011版《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教师须牢牢把握学科特点，注重培养学生的语文能力和人文素养，提高他们的学习主动性、积极性和自学能力，调动口、手、心、脑同步活动，听说读写融为一体。语文活动把学习、收获和成长融为一炉，激发学生文化觉醒和实用意识，帮助学生构建具有文化灵性的学科思维，促进学生文化自觉，把中华经典文化的种子植根在学生心里，涵化民族文化的情感，体味中华文化的生命。

　　教师要力争使自己的课堂突破课堂疆域，利用课外资源对学生进行潜移默化的影响；突破学科本位疆界，融文史、理综于完备的知识体系中，培养学生跨学科能力，提升综合素质；突破个人狭隘，教会学生互通、兼容合作的本领，关注学生个性成长。

　　打造灵动课堂，绽放教学智慧

　　语文课堂是教师点燃文化文明的火把，是时代文化与中华古典文化高度融合的熔炉，是塑造学生价值文化和思维灵性的主阵地。

　　活跃课堂气氛，培养“具有开阔思维视野，开放心态和创新思维的现代人”，教师要用自己独特的文本解读，巧妙的环节设计，极富情感调动力的语言风格，苍劲的板书，真诚的内心与微笑，打造精致与唯美、儒雅与厚重并重的魅力课堂。

　　带领学生穿越时空，进入作者为文的时代和境地，寻找“文化胜景”，发现“意外知识”，浸文悟心，用儒家文化“涵养”学生的性情，让学生“亲其师，信其道，学其理”，在浓厚的文化氛围中大快朵颐贪婪吸吮，学生的价值文化在教师的着意塑造中得到升华和滋养。不失时机地浸透各种知识，广开思路，拓展视野，运用各种科学知识来评论文章和审定文句，以科学视角鉴赏文学描写。

　　前不久，《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》出台，要求把中华优秀传统文化传承发展“贯穿国民教育始终”，具体的教学工作要注重传承中华文化基因，传播中国价值，重视学生基础知识的学习与积累，不断增加存量，落实“海量阅读”，养成阅读习惯，培养“问题”意识和“创新”能力。

　　时时不忘初心，处处内外兼修

　　时刻不忘教师职责，全面履行教师义务。以满腔热情投入教学，倾注全部教学情怀。努力做好学生品格锤炼、知识学习、思维创新、奉献祖国的引路人。

　　时刻关注最新教学理念，创新教学方法，完善教学手段。把朱自清先生对待教学的科学态度和严谨治学精神作为座右铭，及时反思，及时补充。做学习型教师，让学习无处不在、无时不在。不断充实自己的文学涵养与灵性，提高文化底蕴和文化自信，提高自己的魅力特质。

　　子曰：“君子怀德，小人怀土。君子怀刑，小人怀惠。”每天反思自己的道德修缮，心中要有一个规矩、法度、戒律，不敢超越；每天牵挂自己的教学行为，心中要有敬畏、担忧，“不能释怀”。

　　心存慎独，心存耿介，不随波逐流,不追名逐利。做人张弛有度，静水流深，拥抱自然，乐乐呵呵生活，感念家乡和亲人；踏踏实实工作，回馈社会和师长。常怀感恩之心，崇德向善，见贤思齐。

　　语文教师便这样以“语文”的方式绽放自己的核心专业素养。

　　（作者：张利骋，单位甘肃省会宁县刘寨镇教育管理中心）