2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”。2022年，“重视心理健康和精神卫生”的表述出现在党的二十大报告中。

促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大议题。在新时代新征程中，如何坚持健康第一的教育理念，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质，不懈奋斗、宠辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，真正成长成担当民族复兴大任的时代新人，引发代表委员热议。

建强师资，让教师成为学生心理健康“把关人”

在陕西省大荔县第二实验小学，有个堪称金科玉律的教学宗旨——“让师生过幸福完整的教育生活”。在专职心理健康教育教师的带动辐射下，全校优秀班主任组建成心理教育团队，定期开展心理课程教研，目标是让全校师生都成为心理健康教育的深度参与者，在学心理、懂心理、“恰”心理的各个环节中健康成长。

近年来，在社会舆论视野中，青少年心理问题受到越来越多的关注。学校是预防和干预青少年儿童心理健康问题的关键场所，做好心理健康教育，有天然优势，但也有现实难题。教师成为解决问题的核心之一。

全国人大代表、山东省临沂市北城小学党委书记张淑琴在调研中发现，部分学校心理健康教师配备仍然不足，尤其是小学，更需要引起重视。

2023年4月，教育部等17个部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（简称《行动计划》），标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略，摆在更加突出、更加重要的位置。在新时代，如何加强师资建设，提质心理健康教育？

教师要配齐，并予以激励，是一种鲜明的声音。全国人大代表、安徽省阜阳市副市长杨善竑认为，要严格按照相关文件与标准，对标对表配齐配足专业队伍。同时，培育兼职队伍，结合评奖评优政策给予专兼职队伍工作激励，结合实际制定专职心理健康教育教师晋级晋升的考核标准。

张淑琴在调研中还发现，一些教师心理健康服务能力令人担忧。“一些小学的兼职心理健康教师，缺乏专业培训和实践经验，处理能力不足。有的还缺乏保密意识，有在日常聊天中泄露学生隐私的情况。”张淑琴说。

全国人大代表、河南省周口市东新区许湾乡希望小学校长李灵建议，各级卫生健康部门要定期或不定期组织针对中小学生心理健康教育的各类培训、交流活动。中小学专职心理健康教师须认真参加专业机构组织的学习、进修、培训、交流等活动，以此提高专业化水平。

精研课程，让心理健康课丰富多元、喜闻乐见

《行动计划》提出，要加强心理健康教育，中小学校要结合相关课程开展心理健康教育，普通高校要开设心理健康必修课，原则上应设置2个学分，有条件的高校可开设更多样、更有针对性的心理健康选修课等。

如今，在山东省聊城市实验中学，以入学课程、升级课程和毕业课程为主要内容，以赏识教育、激励教育、生命教育和学科融合为主要特色的“成长动力营”，已经成了学生“激扬生命活力”的有力保障。

全国人大代表、长期从事心理健康教育的山东省聊城市实验中学副校长窦延丽对记者表示，当前，学校心理健康工作取得了积极成效，但也存在一些不足，比如心理健康教育课程内容衔接不足、课程体系建设有待完善。在今年两会上，她建议，将心理健康教育纳入国家课程方案，并制定各学段衔接的教材和课程体系，推进大中小学一体化建设，全学段护航学生心理健康。

在调研中，全国政协委员、民进湖南省委会主委、湘潭大学校长潘碧灵也发现，大中小学在心理教育课程内容上存在重复，针对性、层次性和专业性不足。对此，他认为，应加快建设体系健全、目标明确、内容清晰、操作规范的心理健康教育工作体系和统一规范的心理健康教育教材体系。

而在全国政协委员、北京中医药大学国学院教授张其成看来，尽管当前学生心理问题受个人、家庭、学校及社会环境等多因素的共同影响，但缺乏健全的人格教育是尤其值得关注的重要原因，“人格教育的作用并不直接针对心理问题本身，却能实现生命的整体提升和超越。”

为此，张其成建议，挖掘中华优秀传统文化中的人格教育资源，面对青少年人格成长形成阶段的心理学需求，开发一套中华优秀传统文化人格教育课程体系，建立由正确的世界观、人生观、价值观支撑的人格塑造系统。

强化协同，凝聚心理健康工作的最大合力

2月21日，在全国学生心理健康工作咨询委员会第一次全体会议上，教育部党组书记、部长怀进鹏提出，要凝聚多部门、多系统合力共同治理，家校医携手守护心理健康。

家庭是孩子的第一所学校，社会是孩子成长的大学校、大熔炉。放眼望去，家庭、学校和社会凝聚育人合力，共同守护青少年心理健康的努力正在开展。

在北京市密云区大城子学校，班主任正在和外出务工的父母进行交流，嘱托他们多给孩子陪伴，多了解孩子的内心世界；广西开通网上家长学校，推出“广西中小学心理健康教育系列公益微课”，开展全员“大家访”活动，不定期在家长群讲授心理疏导、亲子沟通、家庭教育等内容；“向阳花学生心理健康促进行动”启动，通过“医教协同”新机制，塑造学生心理健康新动能……

如何整合家庭、学校、社会的资源，开展心理健康协同育人，代表委员纷纷给出了自己的建议。

在家庭层面，“要放平心态，理性设置期望值。家长要遵循青少年的成长特点和规律，以更加平和的心态看待孩子的成长。”全国政协委员、武汉大学校长张平文说。

在社会层面，要加大社会资源支撑力度。“可以开设菜单化定制心理健康教育服务，如在社区开办‘隔代教育’主题讲座，将学生心理健康、生涯发展融入家庭教育课程，针对不同家庭的个性化需求提供具体指导。”全国人大代表、扬州大学校长丁建宁建议。

联合其他部门，加快健全青少年心理健康教育和心理问题干预机制也很重要。全国政协委员、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇建议：“依托公安网警建立心理高危学生网上巡察机制。将预警发现线索第一时间推送相关责任主体进行干预。”

此外，张志勇还提到，由卫健部门委派专业精神医生担任中小学卫生副校长，为患有严重心理疾病、需要到专业医院进行治疗的学生，开具专业诊断和转托证明，指导学生家长陪同学生到专业心理健康辅导机构或专业医疗机构进行治疗。

政策举措：

2021年7月，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师。

2022年，教育部等13部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。

2023年，教育部等17部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略。

（中国教育报-中国教育新闻网记者 张赟芳 梁丹）

作者：张赟芳 梁丹