编者按：为大力营造尊师重教的良好氛围，展现教师在日常教书育人中的感人故事，郑州教育博客特面向广大博友发起“教育故事我来讲”主题征文。今天推出博友小吕不在家的优秀征文——《撑一支船蒿，向教育更青处漫溯》。

善于发现，做心细的教书匠。

在教育的旅程中，每位教师都希望能够点亮学生心灵的灯，引导他们走向成功的道路。而要实现这一目标，关键在于发现每个学生的独特之处，即他们的闪光点。这些闪光点，或许是一种特殊的才华，或许是对某个领域的浓厚兴趣，也可能是某种令人赞赏的品质。无论是什么，它们都是学生个性中最璀璨的部分，值得我们去发掘、去珍视、去培养。李校长在书中这样说过，发现是一种能力，被发现是一种幸运。我不禁反思，我拥有发现他们美好的能力吗？我的学生会得到这种被发现的幸运吗？

发现他的闪光点，要尊他的个体差异，浪花四班是我人生中接手的第一个班级，53位孩子他们各有优点。举个例子吧，我们班的小尘同学 ，他的人设有马虎、细心、负责，为什么说他马虎，因为在学习中他总是不断地出各种小错误，一度让我觉得头疼，心想这个在学习上大大咧咧的男孩该怎么办？后来在一次班级打扫除中，他主动申请负责整理讲台前格子里的书籍，以及图书柜的书，我留意到他会把每一本书按照类别整理好，规规整整的放到格子里，整理完毕后还会细心的检查一遍。从这我发现了原来他也有细心的一面，就此我立马表扬了他的细心负责。他那一天超级开心，在后面一次班干部竞选中，他承担了科学学习委员一职务，在后面一段时间里我也会和李老师聊到小尘，李老师也是多次夸到他很负责，科学成绩在那段时间里也是逐步上升。马虎也是他、负责也是他。多盯着他的闪光点看，随之鼓励他、肯定他。那他一定会越来越优秀。

发现她的闪光点，让她在自信中成长。我们班有个女孩子，在带班初期她给我的印象是一个文文静静、不会高声说话的小女孩，上课回答问题时声音很小很小。我想可能是因为不自信，我就一直在找合适的契机去鼓励她大声发言。在一次德育作业中我发现她的朗诵非常棒，在视频中见她落落大方的朗诵着诗歌，那一刻我就想时机来了。便就在班级中夸奖她的声音很好听，朗诵很有范。我知道她被肯定的那一刻一定是开心的，在后来的语文学科活动，诗朗诵中，她落落大方的站在讲台上朗诵着自己所作的诗歌，声音铿锵有力，慢慢的我发现她在语文课堂上举手的次数越来越多、声音也越来越洪亮。看着她越来越自信，我也打心底里开心，真的有那种小小的成就感，因为我能通过自己的能力去影响一个孩子。

发现是一种能力，被发现是一种幸运，希望接下俩我能继续拥有这种能力，我的学生能拥有这种幸运。

放慢脚步，做个耐心的教书匠。

教育是一种“慢”的艺术，教学不是教师的独角戏。在教学中，教师要耐心等待学生成长的步伐，不催促学生，更不强迫学生。否则，拔苗助长式的教育，不仅让教师教得很累，也让学生学得很累。教师必须给学生留出足够的时间，否则教师的求快常常让学生的深入思考和深入学习成为泡影。教师要给学生慢慢品尝知识和慢慢消化知识的时间。

教学初期，我急于想让全班的孩子出成绩，便会带着他们一遍又一遍的读、写、背重点知识，我自认为自己下了很大功夫应该会有可观的收获吧，但是每次考试并不出色，我回头复盘时会发现班级中会有一部分同学分数始终很低，我就在反思我的我的教学方法是不是有问题的，教学节奏是不是太快了，始终面向的是哪些程度较好的同学，而没有回头看一看、等一等这些跑的较慢的同学，在后期我也常常找到他们给他们单独讲解知识点、带他们练字、鼓励他们，在不断地激励中是能看到他们在进步的。同时我也觉得应该给自己一点时间，不能上来急于一口吃成个胖子，无论是教育教学还是班级管理我都要慢慢去学习的。我要学会等待，等待孩子们的成长、等待自己成长。

好像在我们的教育词典中，只有“趁热打铁”没有“文火慢炖”，叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业，教育就像农业一样，需要一个缓慢的生长过程，需要一个很长的周期，而不像工业产品那样，迅速出炉”。在以后的教育教学中我也会更加专注于孩子们的成长轨迹，用心感受他们每一次的进步和变化，放慢脚步，学会等待，相信每一朵花都会绽放出属于自己的光彩。