2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，强调“深化应用、融合创新”，以教育信息化更快推进实现教育现代化，2018年《教育信息化2.0行动计划》提出“三全两高一大”总目标。可以看出，教育信息化正在从“建设”到“应用”的方向转变。在这样的大背景下，我校结合自身优势，提出以智慧校园综合创新项目为中心，以全学科阅读、创客教育、大美育教育、体育选项教育、教学质量评价体系建设为五个创新点，形成学校“五位一体”的智慧校园综合创新特色定位，走教育信息化特色发展道路。

一、 搭建智能网络平台，扩充阅读教学资源，为教育信息化与教育教学的深度融合提供强大物理支撑

我校按照国家相关信息技术标准进行设计和建设的校园网，实现了互联网、物联网、校园广播网（数字网络寻址广播）、校园电视网、校园监控等多网融合。高效、通畅的校园网络，为数字化校园建设奠定了坚实基础。

2018年1月，学校与东北师范大学理想信息研究院开展战略合作，在华为云上部署教学评一体化平台，实现了“智慧教学”“智慧管理”“智慧学习”的高度统一。

学校智能图书馆集传统的纸质图书和数字图书为一体，阅读课排入课表，供学生进行深度阅读；校园内建有24小时自助借阅机、教学楼每层都设有终端阅读系统及电子阅报机，提供经典数字图书与报纸资源供师生随时随地阅读。

学校建有“墨子创客空间”，包括“墨智”“墨帆”“墨造”“墨艺”“墨工”“墨科”“墨术”“墨辩”“墨影”“墨圃”十个空间。

为满足日常信息化教学，方便教师开展信息技术与学科融合教学活动，我校建有基于PAD的智慧课堂、校园电视台、高清录播教室、智能录播教室、微格教室。

这些信息化环境的建设，为教育信息化与日常教育教学的深度融合教学提供了强有力的物理支撑。鉴于此，2019年我校被评为首批“河南省数字化校园标杆校”。

二、 充分利用网络资源，设置丰富多彩课程，为教育信息化与教育教学的深度融合提供坚实课程保障

我校的教学评一体化平台，汇集了教师备课活动中的导学、教案、课件、学案、练习作业、资源包、评测等功能模块，在我校的信息化教学和管理中起到了引领性作用。

我校的墨子创客空间实现了“空间—项目—社团—课程”的华丽转变，目前已开发出《创意数媒制作》、《电子制作》、《创意编程》、《桥之韵》、《玩转机器人》、《能工巧匠》等六门创客课程，连续五年将墨子创客课程排入起始年级课表，通过选课走班，让46个班级，2500余名学生，走进墨子空间，全员参与创客课程。彰显了我校一直倡导的兼爱校园文化和兼爱互利、平等共享的课程理念。

课堂是教学的主阵地，班级是教学发生的主场所。教育信息化要主动走进课堂，用技术手段助力教学。2019年，我校在七年级部分班级建设基于PAD的智慧课堂。在多媒体教学设备和移动终端相结合的环境下，师生在课前导学、课堂互动、课后练习等全过程在智慧环境下开展。智慧教学环境能够实现师生及时互动，解决教与学的不一致性，满足个性化学习和分层教学的需要，全面提升教学质量。

对于教育信息化，我们一直追求的是让技术服务于教学，让教师在教育技术和教学能力方面得到提升，让学生因为教育信息化的介入，对知识的领悟更加深入透彻，对知识的运用更加得心应手。让教者乐教，学者乐学是我们不变的初衷。

三、 发挥信息技术的优势，改变教学评价方式，为教育信息化与教育教学的深度融合夯实发展基础

多年来，我校和会通公司进行技术合作，搭建了教学评价系统。借助教学评价系统，实施精准评价，采取“组内教研,根据学情，结合双向细目表，从系统精选试题—制卡考试—教研定标，网络阅卷—年级、班级、学科、知识点、学生、波动生、备课组分析，设计下阶段教学策略——问题引领，精准教学—错题推送，学生登录客户端针对训练”的流程，实现了教师学生双向减负；有助于教师客观、精准分析学情，实现课堂教学最优化、精准化；有助于学生进行自主科学评价, 提高学习效率。

我校刚刚建成的智能录播教室，可以全方位、多角度、立体式地记录课堂教学活动，并从“课堂师生行为互动分析”和“课堂师生语言互动分析”对教师的教和学生的学进行评价。通过对课堂数据的精准分析，老师们能真实地还原自己的教学行为，了解课堂上的每个教学环节，更好地审视自己的教学方式和教学行为，提高自己的教学水平，帮助教师成长。智能录播教室能把优质教学资源储备起来，然后通过直播或点播的方式实现共享，完成知识传承或进行校际课程交流，促进教育公平，在更大范围内提高学校的教学和人才培养质量。

从以前认为教育技术仅是教学的一种点缀，到对教育技术对教学的巨大促进作用深入人心，这种颠覆性的变化对每个人都产生了巨大的冲击！

四、 在运用中不断改进，在取舍间不断创新，为教育信息化与教育教学的深度融合注入强大活力

2020年初，一场突如其来的疫情，让教育信息化史无前例地与教育教学亲密接触。在此之前，我校的教学评一体化平台存在使用率不高、个别功能不完善等情况，疫情期间，我校出台了基于一体化平台的钉钉直播“心动模型”停课不停学方案，我们将“心动教学模型”用到线上教学，将一体化平台与钉钉平台无缝配合，各取所长，采用“教师在平台发布导学—学生预习导学—钉钉直播—教师在平台布置作业—学生登录平台完成作业—教师根据学生做题情况备课、调整并发布导学—钉钉直播”的方式进行教学，起到了喜人的效果。目前，这种基于一体化平台，线上线下相结合的混合式学习，正在我校正在深入开展。

洞悉教学数据，明鉴教学行为。仅疫情期间，一体化平台访问量就达到285251次！通过对数据的分析，疫情期间的教学，使得我校师生对教育信息化的重视程度有了很大提升，老师们应用信息技术的能力得到了极大的提高，一体化平台对于老师的教和学生的学，都发挥了重要作用。

在使用一体化平台的过程中，信息中心广泛征求意见，不断完善平台各项功能，通过不断的改进，目前我校的教学评一体化平台内容一应俱全，功能日趋完善。仿真实验室、教师助手、电子班牌、办公系统深得师生们的喜爱。

疫情之后，我校在每个班级安装无线同屏器。在无线网络环境下，将手机、平板、教师PC的画面，实时传输至班班通白板上，实现多媒体跨屏镜像，达到资源及时共享的目的，对提高课堂效率有很大的帮助。

我校一直在寻找一种便捷高效的纸笔系统，希望以此来减轻学生长时间看电脑屏幕对视力造成的伤害，同时保障学生的书写能力、逻辑思维能力不滑坡。

下阶段，我们计划在教室安装智能分析系统，对学生的学习状态、情绪状态、参与度、掌握度等进行分析，实现对课堂的精准把握，借助科技的力量，让我们的教学活动事半功倍，真正提高课堂效率。

从长远看，信息技术无疑会改变我们的工作和学习模式，此次疫情也将前所未有地推动这一变革。但在线学习并不等于教育的全部，知识学习时间可以压缩，人生成长是不能压缩的，学校教育的一些功能永远无法替代。因此我校始终关注教育信息化背后人（教师与学生）的信息化，相信教育理念的信息化必将持续推动我校教育信息化进一步发展。

在“建设智慧校园，走综合创新特色发展道路”的学校发展总目标下，我们正在以坚实的脚步，不忘初心，牢记使命，贯彻落实教育信息化“三全两个一大”总体目标任务，坚持五育并举，创新教学管理方式，推进教育信息化与教育教学融合创新发展，用教育信息化带动教育现代化，为培养全面发展的社会主义接班人奠基，为灿烂如金，上善若水的金水教育贡献绵薄之力，为打造高品质美好教育不断奋进！