近年来，“大语文”的概念在学界普遍开来，随着新课改力度的推进，高考语文作文命题思路开始向“立德树人”功能靠拢，不断走向开放、创新、多元。命题材料的选取紧抓时代发展脉搏，同频共振，考查学生宏大的家国意识。这要求学生在继承优秀传统文化的基础之上，具备国际意识与家国观念，了解国内外社会热点及问题，提升自信心与自豪感来应对世界发展的严峻挑战。
21世纪，最贵的是什么？是信息。高中时期，由于时间紧张，学生多住校，信息的传播及时与否以及学校日常课堂管理的安排合理与否，关系着学生是否能及时捕捉信息及思考判断。由于高中生的思维还不够成熟，对于许多问题的认识把握不清甚至可能存在偏颇，在写作中常存在如下问题：1.对素材积累、梳理、整合的能力不够。 2.“生活·读书·新知”与写作相分离。3.写作模式套化，练笔不足。开展好作文教学，笔者有如下拙见。
一、老师 ：在教中“悟”，在“悟”中学
1.对学生进行“生活化”、“情境化”的写作训练
写作源于生活，又高于生活。“生活”一直是高考作文关注的要点。古有白居易的“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”贴近生活的阅读能提升学生的兴趣。倡导生活化写作，可以培养学生的逻辑思维、处事能力，能让学生在真实情境下表达自己的真实感受，更好地考査学生在具体情境中的世界观、人生观、价值观，这是对“立德树人”教育宗旨的实践。
近年来，作文样式不断创新。比如2015年全国卷Ｉ“给违反交规的父亲写信”，2017年全国卷Ｉ的“中国关键词”，2019年全国卷Ⅲ的漫画作文“最后一课”等命题作文的“生活化”，要求学生写作时真情实感的流露。2021郑州市高三二模考试，要求结合材料写一篇辩论词。
这就要求在写作时，老师和学生要关注日常生活、时代热点，博学多采。因此，教师在写作教学的实际中，要有针对性的为学生创设“真实的情境”，引导学生对现实生活的观察，及深入的思考与判断，将其转化为个体经验。纵观新材料作文的出现，材料的丰富性以及角度选材的多样性要求高中生须具备一定的分析、解构、整合的能力，进行个性化的创作。
2.“读写结合，以读促写”，改变评价方式，重视思维训练
能力的提升是以知识的获取为基础，经典的、实效性的素材的积累及运用是提升写作能力的重要因素。只有不断有源头活水的注入，才能让思维这潭水清澈无比。课堂上重视学生“微写作”。读完材料，小组之间通过探讨交流可以促进学生之间思维的碰撞，比如针对材料或问题本身存在的多角度观点，或者对于同一事件的不同看法，都能启发学生的思考，学会从不同的角度去看待问题，为思维能力的提升提供良好的渠道。
由于目前教学中对学生思维品质的评价方式有限，因此需要教师在对学生进行思维训练的同时，注重学生在不同发展阶段的课堂表现及思维品质的培养。鼓励学生每周一次小练笔，平时可摘抄或打印出有用的段落，属于自己的才是最具特色的，最好的。平时多积累经典性和实效性的素材，经典性的素材之所以“经典”，在于其强大的生命力，其所蕴含的哲理、精神的永恒。时效性的素材即要求学生对素材积累要紧跟时代、时事，把握社会热点问题，掌握国内外出现的新观点、新思想，探究问题的出现的深层次原因，掌握问题分析的方法步骤，激发学生内心正确的价值观、人生观，让他们在理性批判的基础上成为一个传递正能量的有责任感、有担当的社会主义接班人。
二、学生：发挥创作主体的自觉能动性
1.课前三分钟演讲
每周末，班中五名学生做好下周的“课前三分钟演讲”，范围不限，内容要积极健康，可为故事、时政、日常经历等，提升学生筛选、整合、表达等的综合能力。
2.作文作业优化设计
鉴于近几年，高考作文形式的花样翻新，平时练习就应该多加注意多种文体的积累运用。以《项羽之死》为例，布置写作时，可让学生写一篇读后感、改成诗歌或散文，写一篇新闻稿、辩论词、悼词或祭文、导游词、剧本等形式。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要”，发散学生的思维，别开生面——求新，变故异常——求巧，反弹琵琶——求异，来见证奇迹的发生。
三、学校的鼎力相助
1.电视课的合理安排，让学生能及时及时把握时事热点，培养爱国情怀。
电视课内容可以为时政、文艺、军事、科技等方面。如可以为文艺类节目，如中央电视台的《主持人大赛》、《中华好诗词》、《典籍里的中国》、《朗读者》等。科学竞技真人秀《最强大脑》、全新益智答题类节目《一站到底》等。要求学生事后写微评论、观后感等，不要求字数，目的在于提升学生的语言表达能力和思考能力。
2.开展多元、丰富多彩的校园活动。
开放学校图书馆，每周给学生提供至少两节自由预览时间，任务可为摘抄、思考、拓展等。可通过校园广播、设置报刊专栏，让学生了解最新动态接收最新热点，因为人民日报里没有新闻，只有作文素材……比如发生在2021年3月20日的中美高层战略对话，中国的强硬态度背后隐含着国力的强盛，国家名誉不得侵犯的争取，若能及时获取，学生们必能兴奋不已。
3.给老师提供培训机会，给老师足够的学习时间
老师是学生学习的引领者，老师的阅读量与知识面直接影响到授课效果。只有不断汲取新知，思维才能活跃起来，老师才能设计出满足学生需求、高考要求的有针对性的、高效的作文课堂，进而不断激发学生的写作热情，创造出高品质的作品。
鉴于语文学科的特殊性，语文课堂教学不止于学生当下，而在于其终生受益。学校、老师、家长、学生更需多方努力，成就未来，任道重远。