何谓勇气？简单来说就是毫不畏惧的气概。勇气是支撑人类敢于迎难而上、不断进取的内在动力。对于教师来说，勇气更是难能可贵的意志品质，勇气犹如催化剂一样促进教育工作者不断地同畏惧和倦怠做斗争，从而推动教育事业不断向前发展。

有幸拜读《教学勇气》一书，对本人来说是莫大的精神鼓舞。然而，读的起始阶段也接受了勇气的考验。刚接触到该书时，我几次尝试读下去，迎来的却是半途而废。或许是因为文字苦涩难懂，或许是因为教育背景的不同让我无法走进作者真实的生活。经过这样断断续续、反反复复的阅读过程后，我内心充满了纠结和矛盾，“究竟如何坚持对下去？”，我在不停地问自己。这部教育名著之所以能畅销世界，肯定会有它自身的价值所在，有了这样思考，我便调整自己的心态，鼓足勇气，下定决心一定要品味到这本书的真实味道。很快我就被书中充满哲理的话语、鲜活的案例和幽默的语言所折服。三个月的品读，不仅触及内心深处，同时也产生诸多共鸣。

本书从教育的角度出发，用笔者自身的经历给读者讲述了与教育相关的种种现象，并对各种教育现象深挖掘，提炼出了促进教师不断发展和完善的若干建议。第一章，作者开门见山，从教师的心灵出发，提出了教学中的自身认同和完善的具体措施，其中有很多观点堪称精辟。作者帕克帕尔默在本章中谈到：“好的教师应具有联合能力，他们能够将自己、所教的学科和他们的学生编成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。”这段话道出了教学的本质和最高境界。换个角度来说，就是实现教育者、教育对象和教学内容的三位一体，彼此之间不能隔离，否则教学目标就无法达成。同时，这句话还蕴含了“授之以渔”的教育观念，教师首先自己会编网，同时教会学生如何编织自己的人生之网，创造自己的未来世界。我用这句话对比自己的教学经历，感觉有很大的距离。曾经，我精心钻研自己的学科知识，认为只要知识储备胜过学生就是一名好教师；曾经，我向优秀的教师学习先进教学经验，认为只要有一套好的教学方法就已足够：曾经，我也认为只要我十分熟悉我的学生，就一定能把书教好。今在看来，这些想法都过于片面和孤立，并没有实现三者合一，都不是好的教育。这样的教学观激励我不断将本人、学生以及所有教学科不断地融合，以实现更完善的教育。

“教育是无止境的相遇”。我们随时随地都在相遇，与自己的心灵相遇，与自己的学生相遇，与自己的学科相遇。从这个角度来看，作者抓住了教学活动的实质，也充分说明了教学是有感情和缘分的日常活动。既然相遇，我们必须相知、相识、相恋。认知自我，认识学生，恋上学科。由此可见，教学不仅仅是传递知识，培养能力的活动，更应该是一种情感的交流和内心的互动。我时常在想，既然邂逅，又为何不去用心相知、相识和相恋呢？如果是这样的心态，我们又怎么会有职业倦怠呢？我们又怎能不会用真情唤醒孩子的心灵呢？

《教学勇气》一书蕴含了太多深刻的道理。读之，犹如品尝教学之五味——激情、怀疑、畏惧、认同和接纳。读“启发心灵的导师”，让我们激情待发；读“教与学的悖论”，让我们内心充满疑虑；读“教学与分离的生活”，让我们倍感恐惧；读“认知于共同体中”，让我们学会了如何认同；读“心怀希望的教学”，让我们逐步接纳自己的学科、自己的学生和自己的职业。

“教育就是转变”，这是我最欣赏的一种教育观点，看似平凡的话说，却意味深长，它与“教育就是唤醒”和“教育就是点燃”等观点有异曲同工之妙。“转变”包含了两层含义，一是教育能够让教育者转变：转变自身的观念，转变自己的智慧，转变自己的情怀。二是教育能让教育对象转变，让他们改变自己的知识结构，提升自我能力，完善自己未来的世界，等等。读完此书的最大收获就是学会了转变，我开始转变自己的教育观念和教学方式，从而引导自己的教育对象也逐步地学会转变和完善。