在这间自由生长的教室里：一样有很多不完美小孩——也许学业成绩不太理想，也许行为习惯有待改进，又或者是身体羸弱，是家境贫寒......但是，这又有什么关系呢？这间教室里的老师，一样是不完美老师啊。因为懂得，所以目光温和，眼神慈悲。也所以，这里的每一个孩子都被看见，每一种童年都被偏爱，每一个生命都被颁奖。

教育有时就是这样，你想让孩子变成什么样，就给他贴什么样的标签。看见和挑剔他人的缺点和不足，这是人的本能。在孩子犯错时进行批评教育，那是谁都会做的事。而教育的专业性在于，如何科学地洞悉孩子行为背后的成因和心理诉求，如何帮助孩子找到适合他成长的最佳路径，如何在且歌且舞的艺术化引导中，帮助孩子成为更好的自己。

特别是对于那些“问题孩子”来说，师生一场，三两年也好，一年半载也罢，一经相遇，就是一场彼此成全。教师成就着学生的光明未来，学生成就着老师的教育情怀。教师和学生，在互相影响、彼此玉成中，成为彼此的光，共同照亮了这段共行共修的美好时光。

在种子才刚发芽的时候，一个真正高明的园丁，又怎么会凭借所谓的老经验给正待成长的小苗过早地分出三六九等呢？面对成长中的孩子，一位真正智慧的教师，在还没有试遍每一种合适的方法，没有给足每一种合适的营养之前，又怎么会轻易地说出一句“小草的苗儿长不成参天大树”呢？